【光明时代回顾】
加强人工智能基础教育是防范未来社会发展的必然选择和要求。在推动教育高质量发展的过程中,人工智能不仅应该作为一种“技能”,即提供科学知识和核心技术的内容载体和工具和方法,更应该作为一种“技能”。 “道”,提供概念和思维。帮助“实现人的自由”和“促进人的全面发展”。
人工智能被视为影响第四次工业革命和教育革命的标志性技术,人工智能基础教育的重要性也成为社会共识。随着《新一代人工智能发展规划》的出台,教育部先后提出将编程教育纳入中小学生必修课和高考的政策,已在5个国家开展试点。北京、广州等城市。这被普遍认为有利于推动人工智能在基础教育阶段的发展。
虽然很多学生已经将编程列入了他们的校外学习清单,而且高中生在信息学奥赛中也非常活跃,但根据《开发者技能报告》的数据,中国学校编程教育的渗透率仅为<@在美国和英国,0. 96%、44.8% 和 9.31%。此外,在资本的推动下,在教育竞争的焦虑下“养大”,人工智能基础教育的一些乱象也不容忽视。
例如,人工智能被狭义地理解为编程,义务教育国家课程标准缺失,专任教师专业化程度低,课程教材等资源配置质量参差不齐;学校教育受校外培训挤压,严重依赖校外力量。地区差异、城乡差异、校际差异、性别差异较大;教学评价单一与功利竞争并存等问题突出。随着人工智能基础教育的重要性越来越高,越来越工具化、资本化、等级化、功利化,
加强人工智能基础教育是防范未来社会发展的必然选择和要求。在推动教育高质量发展的过程中,人工智能不仅应该作为一种“技能”可编程控制器基本知识,即提供科学知识和核心技术的内容载体和工具和方法,更应该作为一种“技能”。 “道”,提供概念和思维。帮助“实现人的自由”和“促进人的全面发展”。
基础教育不同于职业教育和高等教育。它不是为了培养受过教育的专业技能和获得高深的知识,而是为孩子未来的身体发育、人格发展、学业发展和社会发展奠定基础。科学素养和科学素养是现代社会的基本素质和必要素养。可以预见,面向未来的智能社会,计算机科学必将被纳入核心科学范畴。那么,我们需要什么样的人工智能基础教育呢?
作为一门真正需要深入中小学教育的科学可编程控制器基本知识,计算机科学被赋予了更多促进公平的责任和期望。从教育对象的包容性出发,人工智能作为计算机科学的一个分支,应该贯穿从小学到高中的持续学校教育过程。以科学或信息技术课程为载体的人工智能教育,不应只是部分学生的“专长”、部分学校的“美化工程”、部分地区的“重点”,而应是面向全体学生的普及教育. 日常课堂教学中的基本素养和必修科目,侧重于可教性、可学习性和可用性。较不发达的地区,
学校教育中知识传授的目的在于“讲道”,目的在于“教”。知识的增加是一种显性的行为变化,知识会随着技术的发展和社会的变化而不断发展变化,知识的学习是取之不尽的。人工智能的发展正在重新定义人类知识和能力的价值。加强知识机械记忆的教育将越来越没有价值,学校教育和教材的更新速度远不及科技知识发展的速度。而且,学校教育的时间非常有限,传授的知识越多越好。培养学生的内在核心
需要指出的是,教中小学生编程并不是让他们背代码、做数学、写程序。人工智能作为学习的内容载体和路径形式。最终目标应该是让学生掌握基本原理、解决问题的思路和方法。方法,培养批判性思维和学习兴趣的科学精神。目前,编程、信息学等各级各类竞赛鼓励过早干预,形成恶性竞争和拔尖筛选机制,也扼杀了人工智能基础教育的可能性和公平性。未来,需要进一步优化竞争机制和功能。同时,
(作者:王学楠,博士,中国教育科学院助理研究员)
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