最新公告
  • 欢迎您光临欧资源网,本站秉承服务宗旨 履行“站长”责任,销售只是起点 服务永无止境!立即加入我们
  • 人民教师之一就是教学反思需要注意哪些问题?(精选10篇)

    作为刚到的人民教师,我们的任务之一就是教书。在教学反思的帮助下,我们可以扩展我们的教学方法。那么在写教学反思时要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的关于用字母表示数字教学的思考(10篇精选)。欢迎阅读和收藏。

    用字母教数字的思考1

    首先介绍场景,让学生从已有的数学知识出发,为学生打造“24”的数学游戏,让学生明白数学来源于生活,服务于生活。学生对学习数学感兴趣,可以积极投身于新课程的学习。

    其次,教学整体是系统的,各个环节之间的联系比较紧密,让学生能够主动构建知识。

    最后是在实践中综合运用和巩固。

    用字母教数字的思考 2

    为了让学生快速、好学地用字母表示数字,需要注意以下几点: 一是让学生从实际问题中体验用字母表示数字,让学生感受到我们所学的是我们身边的数学。让学生真正了解用字母表示数字的好处。

    在我看来,从物体的数量中抽象出自然数是学生思维的一个巨大飞跃,需要一个比较长的过程。从数字到字母,是学生思维的巨大进步。不同的是,小学低年级学生的抽象思维能力很弱,在学习之初对对数的理解很模糊。在初中阶段,学生具备必要的抽象思维能力,学生比小学低年级的学生理解得更好。更轻松。为帮助学生快速、良好地学习使用字母来表示数字,应注意以下几点:

    首先,让学生从实际问题中体验用字母表示数字,让学生感受到我们在学习身边的数学。让学生真正理解用字母表示数字的好处和目的,让学生明白用字母表示数字是代数中最本质的东西。

    其次,让学生循序渐进地学习这部分材料,能够先用数字,再用字母表示。让学生了解、领会、体会到字母在现实中可以代替数字,培养学生的符号意识。

    再次,用字母表示数字是从数字到公式的过渡,是从特殊数字到带有字母的一般抽象代数公式的过渡,是数学的一个重大转折点。在教学过程中,我首先向学生明确了“形”也具有数字的一些属性,以及字母代表数字的优点。这样可以使问题的解释更加简洁和深入。同时,较早学习的数和代数知识,也得到了巩固、加强和提高。最后,在四年级数学教学工作中,让学生逐渐学会用代数思维的方法来分析和解决问题,意识到它的优势,让学生体验到成就感。

    用字母教数字的思考 3

    我在小学四年级第7单元第2卷的方程认识中上过“代表数字的字母”课。当我阅读课本时,我觉得这节课的材料简单而抽象。这节课的概念和学生的实际设计,在这节数学课的教学中,我主要体现三个特点:

    一是引导学生从生活中学习数学知识。

    “用字母来表示数字”在数学史上有着不可替代的作用,但是刚刚接触这些知识的孩子们又如何理解“为什么用字母来表示数字”和“什么情况下用字母来表示数字”呢? “?所以,我在开课的时候用字母表示数思维导图,选择了最熟悉的电视台标志(cctv)、扑克牌(A、J、Q、K)和肯德基(KFC)给学生看,让他们可以从那里感知字母的表示。然后我提出了生活中的信件的例子;其次,我选择了学生们喜欢的儿歌《数青蛙》,通过唱儿歌,我体会到了用字母表示数字在现实生活和学习中的广泛应用。让学生感受到数学就在我们身边,与我们的生活息息相关。它实现了“生活”与“数学”的结合。

    其次,让学生在游戏中学习数学知识

    为了让学生在实践活动中理解和掌握知识,将“边做边学”改为“边做边学”。我把书中调皮和妈妈年龄的关系变成了师生关系。在课堂上,我让一个学生和我一起玩游戏。所有的学生都非常专心,愿意上台。,这样可以调动学生的学习积极性。在猜测老师年龄的时候,孩子们的积极性很高,所以我自然而然的引出了我和学生的年龄关系,这就引出了一个包含字母的公式来表达两者的数量关系。在简单愉快的气氛中,学生可以理解抽象的知识。

    最后,练习设计得既有趣又生动。

    在这堂课上,学生们学完新知识后,精神都处于疲惫状态。为了充分调动学生的学习意愿,使他们的思维充分活跃,我在习题的设计上下了很大功夫。加上学生们喜欢的卡通人物,标题的颜色很鲜艳。我设计了歌唱童谣来放松学生,在那里我用华丽的图片来吸引学生。同时,我也引导大家回忆之前学过的操作规律,用字母代表儿童产品百科。学生的兴趣很高,从而巩固了本课的知识。

    但是,我觉得这堂课我还是有一些不足的地方:上课的时候,我没有给学生足够的反馈。在课堂上,教师要“听四方,看四方”,将学生的反馈信息迅速融入到下一堂课的教学活动中;但我只针对个别学生,尤其是在说出包含字母的公式时,表达意思时,没有认真听取学生的想法。大部分的课都是我自己安排的,没有听取各类学生的意见;学生的实践情况也要相互评价,教师要根据学生的基础进行抽查;如果学生优秀,他们将被要求并根据高标准进行评估。根据低标准的要求和评价,及时给予个别意见,将分层教学的思想体现在课堂上。这门课的反馈和评价不够全面,因材施教的思路不够清晰。

    结合新《课标》教学理念的认识和本次课堂教学的深刻体会,我觉得我们不仅要学好教材、领会教材、学会超越教材,更要懂得学生,倾听学生的声音。课堂效率会更高。

    用字母教数字的思考 4

    一、将生活带入课堂

    “现实世界是数学的丰富源泉,也是数学的归宿。任何数字的概念都可以在现实中找到它的原型。只要我们仔细观察周围的世界,到处都能找到数学。”

    片段一:看到话题(幻灯片)中的“字母”二字,你想说什么?您在生活和数学中哪里见过或使用过它?有同学说:“乘法汇率,组合汇率……”,有同学说:“求未知数X”,同学们很少提到生活中字母的使用?然后我用心引导,看了看我们的衣服,实验二小学里不是有“二十烟小雪”吗?再想想?我的天啊!我花了这么多时间寻找它,有多少值得说它没有?不要在数学课上复习巩固,不要把数学从生活中渗透?我很困惑。

    片段2:“你了解中国最近发生的事情吗?” 学生们立即齐声喊道:“神舟六号发射了。” “是啊,我们央视做了专题报道,你懂什么是央视,你的意思是?” 学生们齐声喊道:“央视。” 然后我又问:“你在哪里见过这样的信?” 哇!有同学说:“WTO……”有同学说:“乘法汇率,组合汇率……”“交通标志P” 通过这样的教学,学生会惊奇地发现“数学在我的生活中” ,无疑会对数学产生亲近感,无疑会积极投身于学习。

    二、为学生开设的幽默课堂

    片段1:“谁介绍我的?今年几岁?” 她说:“我12岁。” 我说:“那我多大了?你想明白吗?猜猜?我是牛。学生回答:“33岁。”我又问:“她1岁时我多大了,在妈妈的怀里哭?她6岁的时候,背着书包去幼儿园的时候,我才24岁?……” “你最好的计算方法是什么?” 学生说,“老师总是相差21岁从她那里。”你能再进一步吗?学生说,“是的。”这么麻烦吗?有简单的表达吗?学生说:“用字母表示。”有的说用字母b表示,有人说它用字母 x 表示。我说:“它” s 好吧,我们用字母a 来表示,那我的年龄怎么表示?” 学生说:“用a21 来表示。” “a21 代表什么?为什么不用 a21、a30 来表示呢?” …

    片段2:之前的设计略有改变。学生会算了年龄,我说:“韩老师19岁师范毕业,他多大了?” 学生们哄堂大笑。“你笑什么?” “他还没有出生。” “那韩先生两百岁的时候,多大了?” 当课堂在欢声笑语中进行时,我可以想象学生们学习的热情。用学生感兴趣的特殊年龄来理解师生之间的年龄关系,理解用字母表达差异和差异关系的问题,渗透到他们的字母的选择要根据现实生活。

    三、将游戏带入课堂

    摘录:在巩固练习中,播放了一首学生非常熟悉的幼稚童谣:

    1只青蛙,1张嘴,2只眼睛,4条腿,扑通一声跳入水中。

    2只青蛙,2张嘴,4只眼睛,8条腿,扑通一声跳入水中。

    3只青蛙,3张嘴,6只眼睛,12条腿,用3次重击跳入水中。

    坐火车阅读需要流利的阅读。我读了7只青蛙……有的同学阅读不流畅,失去了以前的新鲜感。你能继续吗?如果有 100 只青蛙呢?你能用今天的知识把它表达得很清楚吗?哪位学生能用字母代表这首儿歌?第一个学生说:“n 只青蛙,n 只嘴巴,n 只眼睛,n 条腿,n 条砰砰声落入水中。” “不,应该是n只青蛙,n张嘴,2n只眼睛,4n条腿,扑通一声跳进水里。” 以有趣的童谣为素材,让学生自己发现问题、解决问题,体验数学的奥秘。

    四、创建一个思考类

    摘抄(1) 引用:老师有一个孩子看到我同学学习这么认真,很想跟大家分享一下自己的搞笑经历,你懂吗?

    (2)节目:小明的星期天。小明从家里出发,带了20块钱,走过学校180米,往前走了c米,到了新世纪商业,买了x支铅笔,每支一支铅笔< @0.5元,我买了一条手工丝带m米,每米<@0.15元,回学校做手工的时候剪成B段……

    (3)根据关系,你能想到一个公式,里面有字母吗?是什么意思?

    (4)能不能把你写在黑板上的公式写下来,我们可以一起交流?结果出现了很多公式,比如:

    “180+C”、“0.15”、“0.15”、“20-(0.15+<@0.5x)”……这道题不仅用字母表示和差的关系,还用乘除法,很好的巩固了这堂课的知识点。

    五、有缺陷的教室

    为什么学生这么胆小?幻灯片“小明家去年用了B度电用字母表示数思维导图,平均每个月用了多少吨电”有一个明显的错误,就是单位“度”写成“吨”,为什么没有班上一个学生大胆举手,指出老师的错误,还有更值得我深思的地方。

    用字母教数字的思考 5

    教学预设首先要考虑教材和学生的认知状况,这种思维决定了教学策略的选择。

    “字母代表数字”是一个非常丰富且“难懂”的概念,远非我们想象的那么简单。人类从用符号来表示“特定的数字”发展到有意识地、系统地用字母来表示数字,至今已有1200多年的时间。如果说个体的成长经常以某种形式重复人类发展的过程,那么学生对字母和数字的理解也必须经历类似的磕磕绊绊的过程,才能形成一个相对抽象的新数学。识别对象“一般数字”及其符号表示。因此,教学从以下三个维度推进:一是让学生体验用字母抽象和概括数字的过程;第二,让学生理解包含字母的表达式既代表结果,也代表关系;第三,用代数语言表达数学关系,让学生体验数学的符号思想。

    抽象概括和代数语言的过程当然很难理解,但从教学情况来看,学生比较容易理解,但同时表达结果的包含字母的表达式很难理解和关系。带着这样的困惑,我对学生进行了几次问卷调查,发现学生无法自觉地将字母视为数学对象,更不能将字母视为广义数字,以为自己所知道的都是字母,而他们所形成的公式却不是。不是结果,问题解决不了,有的同学忽略了字母的存在。显然,这是学生理解上的差距,是算术思维向代数思维转变需要经历的一次飞跃。良好的数学情境不仅能激发学生的学习兴趣,还能为学生带来思考的平台,激活学生的思维,有效帮助学生理解数学知识。因此,借助先进的教学方法,魔盒、问题的引导,可以有效帮助学生搭建认知桥梁。

    根据学生使用字母的不同程度,教学预设分为三个层次:学生接触过的字母代表特定的数字;字母用于表示变化的数字;这些字母用于表示一些数学关系。从教学的实际效果来看,教学策略的选择还是比较合适的,达到了预期的教学效果。

    1. 创造情境,专​​注于感知。教学时要注意创造与现实生活相关的情景,从开头的字母标志到实践中的欢乐广场、步行路线等,逼真度极高;注重创造与新旧知识相关的情境,从魔盒到儿歌《数字》。青蛙”,激发学生探索新知识的欲望。在情境的引导下,学生主动实现对数学知识的认识和理解。

    2. 着眼于一代,着眼于发展。教学互动与互动是师生之间、学生与学生之间相互交流、相互交流、相互启发、相互补充的共同活动。这是一个充满不确定性的动态复杂过程。在课堂上,学生们在经历了用字母表示数字的抽象过程后,产生了各种各样的想法;针对魔盒中的“a+10”,学生的理解不同;“5a”也以各种方式与情况相关。. 这些都要求教师顺应学生发展的需要,发挥教学智慧,灵活调整教学活动。

    3.优化语言,提供各种评价。正如比利时学者德朗舍尔所说:“在我们的教学形式中,老师的口语行为表达了他所做的一切,以及他希望学生做的一切。” 在这堂课上,我非常重视教学语言。优化并使自己成为学生学习的动力。激励性评价语言为学生提供了努力学习的方向。在教学中,有些学生不能有意识地使用包含字母的乘法缩写。我认为:一是要给学生足够的自学和交流时间,及时总结,加大缩略语的训练;第二,要理解和包容学生。我以前从未接触过这种省略乘号的方式。虽然通过“用字母表示数字”的第一课,我学会了如何缩写和理解这种写法的简单性,但我仍然觉得我不习惯,所以不能有意识地使用它。相信随着时间的推移,学生会非常愿意选择缩略语,并且会熟练、自觉地表达和操作。

    用字母教数字的思考 6

    1、在课程开始时,我尝试用我生活中的许多字母的例子来介绍以下主题。比如NBA、CCTV、肯德基……但从实际教学过程来看,效果似乎不是很理想。经过课后的反思和总结,我发现这些例子虽然表面上与生活有关,但并没有实际的数学元素和内涵,也没有为后面的学习建立良好的智力联系。我想知道我是否可以改变这一点。一开始直接上例子题,从“老师比同学大19岁”开始,让学生思考自己的年龄和老师在不同年份的年龄之间的关系。在学校的氛围中,我也意识到了问题:一年中的师生关系如何表达?激发学生认真思考。学生1:X+19代表老师的年龄;学生2:()+19代表老师的年龄;学生3:A+19代表老师的年龄……直接把“X”和“A”和数学联系起来可能更合适,引导学生对“用字母表示数字”有更深的理解.

    2、字母缩写的过程有很多知识点。很多地方没有探究的价值。教学时,我采用“自学”+“教学”的方式,因为有些数学概念是约定俗成的,是前人规定的。手机是如何工作的。有的明白教师要教,让学生通过有益的理解巩固认知,节省教学时间和资源,优化教学程序。

    3、在这堂课上,我给了学生很多独立思考和独立探索的机会。学生有时间进行独立思考和交流合作讨论。新课程标准指出,数学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识和经验为基础。对于学生来说,在新课程的开发中,使用自己熟悉的人或事物,比如老师的年龄,自己的年龄,两者的关系用字母来表示,很容易理解学生因兴趣而了解和理解。同时,不同的学生,有不同的想法,相互讨论,发展思维,增强创新意识。

    用字母教数字的思考 7

    《用字母表示数字》是学习代数知识的重要教材。小学生从具体数字过渡到用字母表示数字,是理解上的飞跃。对我们四年级的孩子来说,这节课的材料比较抽象枯燥,教学一定很难。因此,在设计过程中,应以建构主义为理论依据,构建信息环境下“主体参与”的教学模式。应根据学生的知识基础和认知水平,采用多种教学方法,使学生逐渐了解用字母表示数字的用法。它使学生​​能够提高他们的抽象思维潜力,在获取知识的同时成为真正的学习大师。听完这堂课,我有以下体会:

    一、实现场景创作的乐趣和效果

    本课课前交流中个性的“自我介绍”,不仅激发了学生的好奇心,也为主题的揭示提供了自然而有效的基础。之后,我就从学生们喜欢、知道、熟悉的生活材料入手。在充分调动意图的同时,我也自然而然地提出了新的问题。其次,大胆摒弃例二,利用猜谜游戏(猜年龄)深深吸引学生,成功营造了中学玩、学的简单学习氛围,学生自然地总结出对应的数量关系,然后将数量关系从用文字来形容兴起用字母,体会用字母的好处。在练习环节中,我也在教材的基础上进行了深入探索和再创新。通过“欢乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智能家居”等模块,在情境中愉快地运用新知识,发现、提问、讨论、解决问题。原本枯燥无味的教材因为这样的情境的创造而变得十分生动,充分调动了学生的学习兴趣,使教学情境直接为教学目标和教材服务。

    二、数学生态课注重数学思想的渗透

    数学思想是小学知识的灵魂。让学生感受用字母表达师生年龄的对应思路;在“同一个量可以用不同的字母表示,同一个字母在不同的环境下可以表示不同的数字,同一个问题不同的数字用不同的字母表示”三个环节,渗透了辩证思维;在变化中三角形数和小棍数的不变性,以及年龄的变化和不变性,感受函数的思想,体现了用字母表示数字的价值,为学生进一步学习打下基础。学习和发展。

    三、本课的不足之处

    (1)用字母教年龄范围时,要考虑最小值和最大值,我在教学中忽略了。

    (2)对于相同字母的乘法,用“方”表示,强调不够或数字。

    (3)课堂学习评价要注重积极向上,善于发现学生的闪光点,及时表扬,适当表扬,满足学生自信心,然后激发学生进一步探索的兴趣。但是我在这方面做得还不够,需要改进。

    纵观整个课程,还存在很多不足,在以后的教学中要多加注意,为再次教学打下坚实的基础。

    用字母教数字的思考 8

    本课为六年级综合复习班的复习课。应该说,上好复习课并不容易。因此,在课前,我仔细阅读了老师的参考书,明确了教学目标和难点。本课的重点是能够正确地用字母表示数字。在学习方面,学生已经能够用字母来表示运算法则和计算公式。本课在已有的基础上,让学生通过记忆和交流进一步巩固,体验数学规律的普遍性和字母使用的简单性。

    我为这个类设计了以下部分:

    一、回顾

    设计了两个大问题:

    1、字母是什么意思?用字母表示数字、运算法则、公式等有什么好处?

    2、用字母代表你所学的运算法则和公式。

    在这节课中,学生可以通过记忆认识到字母在数学中的重要性以及用字母表示数字的好处。然后通过用字母表达运算规律和公式,巩固了用字母表达数字的方法:数字和字母相乘,中间的乘号可以记为一个小点,或者可以省略。乘以符号后,数字应写在字母前。

    二、问题介绍

    学生结合导读中设计的问题自行阅读,发现规律,并能用包含字母的公式表达这个规律。

    在这节课中,学生可以通过自学解决问题,充分认识到用字母表示数字的重要性和简单性。

    三、巩固练习

    本次会议设计了两个部分的练习:

    1、基本问题。

    2、扬升问题。通过相关习题的练习,学生可以进一步巩固本课的知识,能够准确地用字母表示数字。

    四、扩展练习

    主要是能够正确地将数字替换为包含字母的公式进行计算。

    以上步骤,同学们都很好地完成了。个别学生要用心思考,用心思考,认真做题;小组要认真讨论习题,谈思路,谈方法,修改答案。课堂气氛活跃。

    五、不足之处

    在复习环节,学生通过自主完成、讨论和交流,基本可以很好地完成学习任务。但是,我通过检查发现,学生用字母表示数字的方法比较杂乱,有的甚至会出错。这个时候只是强调了用字母表示时间的方法和注意事项,并没有做出统一的要求。结果,当我做下面的问题时,又是一团糟。所以,我认为,在每一个环节,都应该及时发现和处理问题,不应该有遗留问题。

    用字母教数字的思考 9

    本课是学习代数知识的重要环节。小学生从特定的数字过渡到代表数字的字母,是理解上的飞跃。开始学习用字母表示数字对于五年级学生来说有些抽象和困难。在教学中,我注重让学生体验用字母表示数字的过程。我根据学生的知识基础和认知水平,采用多种教学方法,让学生逐渐理解用字母表示数字的意义。

    一、关注数学与生活的连接

    在这堂课中,我介绍了对话,填写了常规表格,并从符号代表的数字过渡到了字母代表的数字。学生们意识到,字母所代表的数字在生活和数学中有着广泛的应用。让学生谈谈生活中常见的字母。表示数字:如车牌号、扑克牌等。学生感受到数学在生活中无处不在,体会到数学与生活的紧密联系。

    二、带领学生完成从实际问题中计算字母的过程。

    通过Example 1、Example 2的教学,学生们举个小明年龄的例子,知道年龄差距,会找到父亲的年龄,给一分,给一分,发现两人的年龄发生了变化,但年龄差异保持不变。当被问到问题时:如何间接表示两个人的年龄?有同学想用字母来表示小明的年龄,用a+30来表示父亲的年龄。可以用一个公式来读,还可以看出两者的年龄关系。整个过程的循序渐进的过程让学生真正理解用字母表示数字的意义和目的,即用字母表示数字简洁明了,一个算术公式代表了最本质的东西。

    三、用字母表示数字更简洁深入

    用字母表示数字,是从数字到公式的过渡,是从特殊数字到带有字母的一般抽象代数公式的过渡,是数学的一个重大转折点。在教学过程中,我首先向学生明确了“形”也具有数字的一些性质,以及字母所代表的数字的含义。这样可以使问题的解释更加简洁和深入。同时,较早学习的数和代数知识,也得到了巩固、加强和提高。

    四、将数学思想渗透到教学中

    数学思想是小学知识的灵魂。我们用字母来表达老师和学生的年龄,让学生感受到相应的想法;在“同一个数量可以用不同的字母表示,同一个字母在不同的环境下可以表示不同的数字”的环节,渗透辩证思维;它体现了用字母表示数字的价值,为学生的进一步学习和发展奠定了坚实的基础。

    用字母教数字的思考 10

    本课的内容是日后进一步学习代数知识的基础。用字母来表示数字对于小学生来说是比较抽象的。根据本课的知识和学生的特点,主要设计是让学生通过探究、交流、合作的方式自主学习。体现了“以人为本,以生命为本”的理念。在整个课程中,体现了以下几个方面:

    一、情境激发兴趣,介绍设计注重学生的认知水平和生活经历

    教师可以根据学生的特点,创造性地使用教材,设计教学方法。例1由师生共同完成,学习字母代表一个数字;示例2、示例3 让学生分组交流 合作学习和独立完成自学教材符合学生的认知水平。

    二、关注学生的反思和内化习惯

    反思、内化和改进是引导学生体验探究过程的核心。此类中有三个链接旨在反映此功能。

    1、体现了字母代表数字的优越性。教师不是灌输,而是让学生分组交流,选择表达运行规律的方法。在交流中,情感字母比书面表达更简洁,更容易记住。

    2、省略字母之间的乘号。教师要求学生在自学中内化、应用、反思,强调“·”代替“×”,而不是“+”、“-”、“÷”。

    3、教师充分相信学生的能力,让学生自学教材,让学生独立尝试和探索问题,让学生真正成为学习的主人。高年级教学注重培养学生的自主学习能力,这也是新课程标准所提倡的。

    三、巩固练习设计

    新课标提出,练习题的设计要针对不同的学生,体现一定的水平,并根据学生的个体特点,让不同水平的学生在课堂上获得不同程度的收获,达到不同的目标。

    【对字母数字教学的思考(选10)】相关文章:

    1.字母数字教学的思考(12选)

    2.《用字母表示数字》教学反思范文(6选)

    3.《用字母表示数字》教学反思范文(选7篇)

    4.《用字母表示数字》教学反思范文(一般5篇)

    5.小学四年级数学“用字母表示数字”教学的范例反思

    6.五年级数学“带字母数字”的教学反思模型(选5)

    7.吉教版四年级第二册《用字母表示数字》范文(通用7)

    8.对“数运算”教学的思考

    9.“十进制加减法”教学反思(通则5)

    站内大部分资源收集于网络,若侵犯了您的合法权益,请联系我们删除!
    欧资源网 » 人民教师之一就是教学反思需要注意哪些问题?(精选10篇)

    常见问题FAQ

    免费下载或者VIP会员专享资源能否直接商用?
    本站所有资源版权均属于原作者所有,这里所提供资源均只能用于参考学习用,请勿直接商用。若由于商用引起版权纠纷,一切责任均由使用者承担。更多说明请参考 VIP介绍。
    提示下载完但解压或打开不了?
    最常见的情况是下载不完整: 可对比下载完压缩包的与网盘上的容量,若小于网盘提示的容量则是这个原因。这是浏览器下载的bug,建议用百度网盘软件或迅雷下载。若排除这种情况,可在对应资源底部留言,或 联络我们.。
    找不到素材资源介绍文章里的示例图片?
    对于PPT,KEY,Mockups,APP,网页模版等类型的素材,文章内用于介绍的图片通常并不包含在对应可供下载素材包内。这些相关商业图片需另外购买,且本站不负责(也没有办法)找到出处。 同样地一些字体文件也是这种情况,但部分素材会在素材包内有一份字体下载链接清单。
    欧资源网
    一个高级程序员模板开发平台

    发表评论