最新公告
  • 欢迎您光临欧资源网,本站秉承服务宗旨 履行“站长”责任,销售只是起点 服务永无止境!立即加入我们
  • 教师招聘考试备考:《长方体和正方体的表面积》听课反思

    1’在“正方体正方体的表面积”课上反思谢碧山“”通过学校组织的教研活动,在听完张老师的“正方体和正方体的表面积”课后。王艳,我从她的课上学到了,你可以感受到现代教育的气息。在本课中讨论一些关于你自己的事情。 一、在数学教学中,要从学生已有的知识、熟悉的生活情境和具体感兴趣的事物入手,通过实物和教具引导学生在理解的基础上掌握知识,给学生充分观察和实际操作。有机会让他们认识到数学来源于生活和生产实践,增强学生学习数学的兴趣,这是新课程中强调的。教师遵循新大纲的理念,从现实生活中引入,为学生探索新知识创造条件,让学生参与到获取新知识的过程中。把抽象的知识变成学生看得见摸得着的现实,让学生在观察和操作过程中,将自己对知识的思考与物理模型的演示和操作有机地结合起来,在脑海中形成一个表格。比如,建立概念来激发思考。引导学生在探索过程中发现和总结计算长方体的方法,给学生充分表达意见的机会。让学生在各种算法的交流中选择适合自己的算法,不仅能调动学生的学习热情,还能帮助学生形成探索性的学习方法,培养创新意识。 二、充分利用现代教育手段,直观地展示长方体和立方体的展开图,让学生直观地感受长方体和立方体的3D图形展开前后的变化。

    而且,它是基于学生的想象,然后向学生展示,有利于学生空间观念的发展。最后,学生可以对比找出长方体表面积的计算公式,并用字母来表示。教完长方体的计算公式后,老师继续启发学生根据正方体与长方体的关系联系长方体表面积的计算公式,并指导学生推导出计算公式立方体的表面积。 三、在教学中,让学生自己解决问题,培养学生的自主学习能力是一个重要的目标。解决问题需要时间和空间。只有给学生留出更多的时间和空间,学生才能发现一些东西,创造一些东西。因此,邵老师在学生面前展示长方体的展开图时,给了学生足够的思考时间,以充分激发学生的思维。让学生的思维发展,在思考的过程中,在从“想不出来”到“想出来”的过程中。给学生尽可能多的时间和空间。 2/《立方体与立方体的表面积》听完课后对学校组织的教研活动进行了反思。听完活动中王艳老师的《立方体与立方体的表面积》课后,我在她的课上感受到了现代教育的重要性。呼吸。在这节课中讨论一些关于自己的事情。一、在数学教学中,要从学生现有的知识、熟悉的生活情境和具体的感兴趣的事物,通过实物和教具引导学生在理解的基础上掌握知识,给予学生充分的观察和实际操作的机会,让他们认识到数学来源于生活和生产实践,增强学生的对学习数学的兴趣,这在新课程中得到了强调。

    教师遵循新教学大纲的理念,从现实生活中进行介绍,为学生探索新知识创造条件,让学生参与到获取新知识的过程中。把抽象的知识变成学生看得见摸得着的现实,让学生在观察和操作过程中,将自己对知识的思考与物理模型的演示和操作有机地结合起来,在脑海中形成一个表格。比如,建立概念来激发思考。引导学生在探索过程中发现和总结计算长方体的方法,给学生充分表达意见的机会。让学生在各种算法的交流中选择适合自己的算法,不仅能调动学生的学习热情,还能帮助学生形成探索性的学习方法,培养创新意识。 二、充分利用现代教育手段,直观地展示长方体和立方体展开图,让学生直观感受长方体和立方体展开前后的变化。而且,它是基于学生的想象,然后向学生展示,有利于学生空间观念的发展。最后,学生可以对比找出长方体表面积的计算公式,并用字母来表示。老师讲完长方体的计算公式后,继续启发学生根据正方体与长方体的关系,连接长方体表面积的计算公式,并指导学生推导出计算公式立方体的表面积本身。 三、在教学中正方体的表面积用字母表示,让学生自己解决问题,培养学生的自主学习能力是一个重要的目标。解决问题需要时间和空间。只有给学生更多的时间和空间,学生才能发现一些东西,创造一些东西。

    所以邵老师在学生面前展示长方体的展开图时,给学生们留出了足够的思考时间,充分激发了学生们的思考。让学生的思维发展,在思考的过程中,在从“想不到”到“想出来”的过程中发展。给学生尽可能多的时间和空间。对“立方体和立方体的表面积”的反思今天,我听了一堂课。本课是本学期以来我校组织的一次教学开放日活动。王老师讲课。主题是“立方体和立方体的表面积”。以学习的态度认真聆听。在这堂课中,我给自己留下了一些感受和收获,也学到了很多东西。在以往的学习中,孩子们已经对长方体和正方体有了初步的认识。本课是为了进一步了解长方体和立方体的基本特征,为学习长方体和立方体的表面积和体积奠定基础。在教学中,教师从三维图形和平面图形的分类入手。首先让学生在图形的范畴中明确识别这两个不同的概念,然后让学生回到生活中去寻找长方体和正方体形状的物体。在您的脑海中创建这两个三维图形的表示。然后用模型引导孩子观察和交流自己的特点,从而培养学生的空间思维能力。最后,引导学生将表格中找到的特征进行整理,并通过对比加深对长方体和立方体特征的理解。环节紧凑,教学过程清晰,组织清晰,使用学习工具进行操作,使用表格进行总结,有利于学生全面掌握长方体和立方体的特点。

    邢老师的这堂课,有几点吸引我的地方:1、找到孩子认知的起点,激发他们的学习兴趣。新课程标准指出,数学教学要从学生已有的知识、经验和认知水平出发,为学生提供充分参与数学活动的机会。这节课,学生学习的起点在哪里?邢老师从识别平面图形开始,让孩子们复习一下,学了哪些平面图形,学会了哪些立体图形?让学生感受立体图形和平面图形的不同。然后,将生活中的三维人物引入新班级的教学中。这个介绍让学生自然而然地对探索长方体产生了兴趣。 2、合理使用学习工具,让孩子体验知识形成的过程。对于长方体和正方体特征的研究,教师不直接讲述,而是为学生提供充足的学习工具,鼓励学生独立操作、自主探索、讨论交流,自己总结长方体和正方体的特征。在这样的学习活动中,教师注重引导学生体验学习图形的方法,为学生以后的学习积累经验。例如,在让学生了解了点、面、边三个组成部分后,教师指出要从点、面、边三个角度进行研究,既明确了研究方向,又明确了研究方向。帮助学生体验学习图形的角度。在这堂课中,同学们在活动中表现出积极参与和积极活动的热情,让每一位听课的老师都能感受到这堂课的教学目标达到了,因为它不仅让学生学到了一种知识的积累,还可以让学生培养主动参与的意识,增进师生、同学之间的情感交流,提高实践能力,形成数学意识,从活动中学会创造。

    这节课有很多成功之处。宋刚老师沉稳老练的课堂把控能力很强,整体设计井然有序,发现问题及时纠正。在教授新知识时,他运用观察、假设和猜想,然后结合经验加以验证,最后得出结论。俗话说,再好的玉,难免有瑕疵。此外,我们与40多个真实的人打交道,学生的智力和接受能力各不相同。因此,班上有些学生听课不注意,老师也没有及时发现。 ,有错误没有及时纠正。另外,我个人认为老师选的教具太少,后面的学生看不清楚,影响教学效果,课堂气氛不够活跃,老师缺乏积极性。我希望在未来有所改善。 ……。 3长方体表面积的计算是基于学生已经知道长方体的特征。这部分内容对学生来说并不难,只需添加六个面的区域即可。在这堂课的教学中,我提出了一个明确的操作要求:“一个长方体六个边的总面积叫做它的表面积,那么如何求一个长方体的表面积?”和计算”,让学生进行操作,给学生足够的活动、交流和思考时间,让学生的潜能得到充分释放,学生在操作中探索知识、获取知识。在小组活动中,学生可以表达自己的想法。各抒己见,取长补短,找到不同的方法来计算一个长方体的表面积。我看到不同大小的长方体在学生的手中“动”起来,他们量了一些,切了一些,拼了出来.此时同学们思维发散,操作自由,亲身体验了探究的过程。..

    学生们通过自己的操作发现了多种方法。方法一:将长方体展开,分成三组,根据组求面积,然后求和。得到的计算方法为:长×宽×2+长×高×2+宽×高×2。方法二:将长方体展开后,分成面积相等的两组。得到的计算方法为:(长×宽+长×高+宽×高)×2。我认为在数学教学中,要从学生现有的知识、熟悉的生活情境和具体感兴趣的事物入手,通过实物和教具引导学生在理解的基础上掌握知识正方体的表面积用字母表示,给学生充分的观察和实践体验。有机会让他们认识到数学来源于生活和生产实践,增强学生学习数学的兴趣。必须从生活实际出发,为学生探索新知识创造条件,让学生参与到获取新知识的过程中。 把抽象的知识变成学生看得见摸得着的现实,让学生在观察和操作过程中,将自己对知识的思考与物理模型的演示和操作有机地结合起来,在脑海中形成形象。建立概念以驱动思想。并给学生充分表达意见的机会,0 4长方体和正方体的表面积是长方体和正方体第3单元的重点和难点。在学生认识和掌握长方体和立方体的特征的基础上进行教学。学习的难点在于,学生经常在计算时出错,因为他们无法根据给定的长方体的长宽高来想象每个面的长宽。

    对此,我在教学中给学生更多的动手实验和实践的空间,让学生通过看、摸和自我探索来认识和理解概念。首先,要求每个学生准备一个长方体纸盒,将纸盒沿组中的边缘剪开(纸盒粘合的多余部分要剪掉),然后展开。展开前让学生注意长方体的每个面。 ,也就是展开后的脸。为便于比较,让学生在展开后的每个曲面上用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”和“右”标记。这里的关键是根据长方体的长宽高正确判断每个面的长宽。按照上、下、前、后、左、右的顺序,说说每个人脸的面积是怎么计算的。我在设计《立方体和立方体的表面积》的教案时,主要是按照什么是长方体的表面积——如何求长方体的表面积——为什么求一个长方体的表面积,让学生独立探索。在小组交流的过程中,我发现教材的深入学习和学生的预设尤为重要。课前,假设学生求一个长方体的表面积时,我只考虑了学生可能存在三种情况:一张脸和一张脸的面积依次相加;添加两个面和两个面的对;三边的面积乘以2;今天丁冠超提出的巧妙方法,就是把边的四个边展开成一个长方形,加上上下边的面积,没有考虑。

    在实际生成中,学生只提到了一种简单的情况。如果课前有更深入的研究,可以拓展学生的思维,引导学生找到第四种方法。对于长方体和正方体的表面积公式的归纳,我和同学只总结了文字公式,也应该简化成字母公式,方便记忆和书写。实践证明,只有通过深入的研究和充分预设的课堂教学,不同的学生才能获得不同的发展,才会出现意想不到的惊喜和美丽的风景。在以后的教学中,我会加大课前讨论和分析的力度,提高课堂教学的有效性。 5

    正方体的表面积用字母表示_用数字表示字母表示_正方体的表面积公式用字母表示

    对“长方体表面积”教学的思考

    【字体:】

    《长方体的表面积》教学思考

    站内大部分资源收集于网络,若侵犯了您的合法权益,请联系我们删除!
    欧资源网 » 教师招聘考试备考:《长方体和正方体的表面积》听课反思

    常见问题FAQ

    免费下载或者VIP会员专享资源能否直接商用?
    本站所有资源版权均属于原作者所有,这里所提供资源均只能用于参考学习用,请勿直接商用。若由于商用引起版权纠纷,一切责任均由使用者承担。更多说明请参考 VIP介绍。
    提示下载完但解压或打开不了?
    最常见的情况是下载不完整: 可对比下载完压缩包的与网盘上的容量,若小于网盘提示的容量则是这个原因。这是浏览器下载的bug,建议用百度网盘软件或迅雷下载。若排除这种情况,可在对应资源底部留言,或 联络我们.。
    找不到素材资源介绍文章里的示例图片?
    对于PPT,KEY,Mockups,APP,网页模版等类型的素材,文章内用于介绍的图片通常并不包含在对应可供下载素材包内。这些相关商业图片需另外购买,且本站不负责(也没有办法)找到出处。 同样地一些字体文件也是这种情况,但部分素材会在素材包内有一份字体下载链接清单。
    欧资源网
    一个高级程序员模板开发平台

    发表评论