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  • 2016下半年教师资格证考试《综合素质》模拟题

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    1、课程计划一、话题六年级第一册有理数加减法混合运算(第一课时)二、新课时三、课时45分钟四、@ > 教学内容 本节的主要内容是复习有理数的加减运算,学习包括分数和小数在内的有理数的加减混合运算,并理解它们的方法;应用有理数的加减混合运算来解决实际问题。五、教学目标(一)知识与技能目标:初步可以使用有理数的加减法算法进行混合运算,并使用运算法则进行简单的计算。( 二) 过程与方法 目标:利用有理数的加减法混合运算解决一些简单的实际问题,使学生对类比学习的思维方法有一个初步的了解。(三)情感、态度和价值观目标:通过有理数的混运算解决实际问题,培养学生浓厚的学习兴趣,体验有理数混运算的意义和作用,感受

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    2、生活中学习的价值。六、教学重点和难点(一)教学重点:准确快速地进行有理数加减法的混合运算(二)教学难点:减法直接转化为加法和混合运算的准确率七、七年级学习态势分析的学生刚刚进入青少年时期,理解和思维的发展还很有限。 . 学生们已经牢牢掌握了这些知识,所以复习的时间应该比较少,七年级的学生还保留着小学生的天真和活泼,所以要激发学生的 通过游戏产生兴趣,既巩固了以前所学的知识,又培养了学生的创造力。好奇心,这也让学生为以后的学习做好准备。八、教学方法(一)情境体验:通过教师有理数的加减混合运算的思维导图,教师创造贴近学生实际生活的教学情境,让学生融入课堂并产生共鸣,激发兴趣,鼓励学生看法

    3、观察、分析、探索,加深对本节内容的理解,培养学生解决问题的能力。(二)引导式发现法:符合辩证唯物主义内外因素相互作用的观点,符合自觉积极性、巩固性、接受性、教学与发展相结合、领导力教师在教学理论中,学生角色与学科地位相统一的原则。引导发现法的关键在于通过教师的引导和启发,充分调动学生的学习主动性。(三)小组合作、探究讨论:通过合作讨论,学生可以形成一个“学习共同体”,在其中相互交流、相互交流、相互启发、相互补充,分享彼此的思想、经验和知识,交流彼此的情感、经验和观念,共同体验成功的喜悦,让学生体验到集体的力量形成合作意识和合作意愿。九、教学意味着多媒体辅助教学,使学生能够

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    4、通过观察、比较、思考、探索、交流等方式,灵活运用旧知识去发现新知识,让学生从“学”到“学”,再到“学得开心” . 十、教学过程(一)问题1从学生的原始认知结构描述有理数的加法规则(1)两个同号数相加,取同号,比较符号相同的绝对值)加(2)两个绝对值不相等的符号相反的数相加,绝对值较大的加数取符号,绝对值较小的相减从较大的绝对值取值。两个相反的数字)数字相加得到 0 (3) 一个数加到0,还是得到这个数。2 描述有理数减法的规律。减去一个数字等于加上这个数字的反面。3 描述加法运算法则(1)交换律a+b=b+a(2)结合律(a+b)+c=a+(b+c)(二)创设情境,提问1. 可以得到一条河流枯水期的水位图。

    5、桥面离水面的高度是多少米?解:小英12.5-(-0.5)=12.8(m)小明12.5+0.3 =1< @2.8(米) 提问:你知道小莹和小明分别是怎么想的吗?为什么他们的结果是一样的?设计意图:通过这个问题,学生可以意识到减法可以转化为加法来计算,结果2.飞机进行特技表演的多媒体演示,起飞后雷达记录高度变化如下:高度变化记录为上升4.5km+4.5km下降3.2km四、1@>向上2km1.1km+1.向下1km1.4km 1.在4公里处,飞机比起飞点高多少公里?(热情有趣地介绍新课)提问:(1)让学生独立思考,理解高度变化的含义;(2)小组探索飞机的高度和起飞)此时点

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    四、9@>度,得到以下两种计算方法:(1)4.5+(四、1@>2)+1.1+(1.4) (2)4.5四、1@>2+1.11.4=1.3+1.1+(1.4) =1.31.11.4=2.4+(1.4) =2.41.4=1(kilometer) =1(kilometer) 老师:对比以上两种算法,你发现了什么? 设计意图:通过这个问题,让学生我们知道(1)加减混合运算可以统一成加法运算(2)加法运算可以写成省略括号加前面加号的形式(三)例题说明例1计算:(1)+()() (2)()+() 设计意图:通过这两个问题,让同学们了解刚刚学过的扑克游戏:(1)首先要求同学们认真学习游戏规则游戏(2)然后分组玩;获胜者与班级一起玩。设计意图:促进学习

    7、同学们的合作与交流意识和积极的学习意识,让同学们对这门课产生了浓厚的兴趣。例2 计算()() 要求:(1)计算结果(2)利用之前学过的知识,看看有没有更简单的运算解法:()()()()()() () 1 设计意图:通过本题,让同学们对本课所学知识有更深入的了解(四)知识点总结与复习:1.有理数的加减法可以统一为加法2 因为有理数的加减法可以统一为加法,所以在加减法时,适当使用加法运算法则,将正数和负数分开相加,可以使运算简单,但要注意加数位置的交换。一起交流十一、板书设计2.有理数加减法6种混合运算一、复习例2()()(一)有理数加法规则(< @二)有理数减法(三)加法四、@>课堂练习二、观察发现有理数加减混合运算规律1.@ > (一) 有理数的加减可以统一形式加法(二) 加法运算可以写成省略括号和加号前2.的形式三、示例问题说明五、类汇总示例1(1)+()()10二、 关于有理数加减混合运算的教学反思本课的重点是继续帮助学生实现减法到加法的转换和加减法的相互转换,理解运算符号和性质符号的关系它们之间将任何包含有理数加减混合运算的公式视为求和公式。这对学生掌握有理数运算非常重要。灵活使用加法法则来简化计算 并了解运算符号和性质符号之间的关系,将任何包含有理数加减混合运算的公式视为求和公式。这对学生掌握有理数运算非常重要。灵活使用加法法则来简化计算 并了解运算符号和性质符号之间的关系有理数的加减混合运算的思维导图,将任何包含有理数加减混合运算的公式视为求和公式。这对学生掌握有理数运算非常重要。灵活使用加法法则来简化计算

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